帮助学生赶上未完成的学习

美国研究院教育研究纵向数据分析中心主任丹·戈德哈伯说：“我们都应该对让孩子重回学术轨道感到极度紧迫感。” “不是每个人都偏离了轨道，但如果我们没有发生大流行，绝大多数孩子都落后于他们本应处于的位置。”

尽管有些人使用了“COVID学习损失”一词，但大多数学生在大流行期间实际上并没有在学习上倒退。但研究表明，大多数人并没有在典型的年份取得预期的收益，而且成就差距已经扩大。

NWEA 学生成长协作组织的高级研究科学家梅根·库费尔德 (Megan Kuhfeld) 说，高贫困学校的学生经历了最大的挫折，这种挫折在过去一年一直持续。

咨询集团麦肯锡公司的一项分析发现，在 2020-21 学年，学生的数学平均落后五个月，阅读落后四个月——但在低收入学校，这些差距扩大到数学七个月和六个月的阅读时间。大多数学生是黑人或西班牙裔的学校的学生也进一步落后，在大多数黑人学校的数学和阅读方面落后了六个月，在数学和阅读方面落后了六个月，而在大多数西班牙裔学校的阅读方面则落后了 5 个月。

“大流行影响的差异并不相同，”库菲尔德说。“这加剧了在大流行之前拥有资源的学校和没有资源的学校方面的现有不平等。”

长期影响可能代价高昂：根据世界最近的一份报告，由于与 COVID-19 相关的学校停课，这一代学生有可能损失 17 万亿美元的终生收入，约占当今全球 GDP 的 14%银行、教科文组织和联合国儿童基金会。

学校如何应对

学校中断一直持续到 2021-22 学年，因为 omicron 变体的激增导致更多学校关闭和隔离。一些早期的证据表明，学生们因此而继续失去学术地位，重塑公共教育中心的负责人 Bree Dusseault 说。

作为回应，学校正在增加上课时间和学年，提供高剂量辅导，使用数据来确定学生需求，并使用小组教学，Dusseault 说。几乎所有在 2021 年秋季联系进行CRPE 调查的地区都在参与其中至少一项策略，21% 的地区正在使用所有四种策略。

在田纳西州，未来三年内，将有 150,000 名学生接受高剂量辅导，这意味着经常与高素质的教师进行辅导，田纳西州教育专员 Penny Schwinn 最近在教育作家协会网络研讨会上表示。该州正在与社区合作伙伴合作，向低收入家庭提供小额赠款，允许他们从一系列导师中进行选择。

“这是一个庞大的计划，”Schwinn 说。她说，田纳西州还在扩大暑期和课后计划，并确保通过使用相同的高质量课程和教学材料，将额外的学习与常规课堂联系起来。

其他学校正在使用联邦救济基金雇用更多的教师。例如，据《代顿每日新闻》报道，代顿公立学校在 1 至 3 年级增聘了 96 名教师进行阅读和数学教学，允许两名教师为每个教室服务。

“由于班级人数减少，教师可以与较小的学生群体合作，更快地发现学习差距，并提供缩小这些差距所需的个性化关注，”负责人伊丽莎白洛利告诉每日新闻。

许多地区正在尝试的另一个工具是“加速学习”。这种方法不是试图解决学生错过的所有上一年的内容，而是涉及教授年级水平的内容并根据需要提供支持。TNTP 的合伙人 Jamila Newman 在 EWA 网络研讨会上表示，该策略需要跨教学团队进行协调，并且可能涉及辅导和其他干预措施。

“COVID 学术复苏将是一个多年的过程，”Goldhaber 说。“学校需要尝试了解哪些举措运作良好，哪些举措效果不佳。”

Dusseault 说，帮助学生赶上进度是学区的首要任务。但“目前尚不清楚所有地区是否都有在地区层面指导的全面稳健的战略。学校可能会自己单独做很多事情。”

父母可以做什么

虽然学校面临着弥补数月未完成学习的巨大挑战，但父母也可以在家里发挥作用。“父母应该尽可能多地参与孩子的学业，并帮助他们的孩子重新融入学校，”Goldhaber 说。

来自德克萨斯州休斯顿的高中教师、三个孩子的父亲迈克尔·坦尼 (Michael Tenney) 说，学生们都错过了一些里程碑，这可能会导致学术和社会挑战。“有韧性的孩子会没事的。当我们进入 COVID 的恢复阶段时，有孩子的父母真的需要注意，”他说，鼓励父母注意数学和科学等课程中的挣扎，这些课程的内容建立在以前的学习之上。

“学生可能没有必要的技能来学习几年前被认为'适合年龄'的概念，”他说。“这可能是寻找导师的好时机。”

当然，并不是每个人都有私人补习的资源。父母可以做的最重要的事情之一是与老师沟通，以了解他们的孩子的表现，他们需要什么支持以及可用的学校资源。

非营利性教育政策智囊团托马斯·福特汉姆研究所(Thomas B. Fordham Institute)的总裁迈克尔·J·佩特里利(Michael J. Petrilli)建议家长让学校对他们帮助孩子追赶上的责任负责。“我们知道我们的学校系统并不总是做它需要做的事情，而且吱吱作响的轮子会沾上油脂，”他说。“家长不应该羞于推校长或老师。”

Kuhfeld 说，这种关注和沟通也应该延伸到孩子的社交情感健康上。“对于父母来说，真正监测脱离接触和心理健康问题也很重要，”她说。“并确保学生在社交、情感和心理健康需求方面获得额外帮助，因为我们知道许多孩子都在努力获得上学的动力。”

事实上，对于一些父母来说，学者们在帮助孩子们在社交和情感上恢复方面退居二线。

“作为父母，我目前并不担心学习损失或学习成绩，”来自马里兰州安纳波利斯的妈妈 Jillian Amodio 说，她的孩子分别为 7 岁和 10 岁。“我们的孩子在过去两年中已经失去了很多。他们失去了与朋友相处的时间;他们失去了自由;他们失去了安全感;他们失去了童年无忧无虑的基调;他们在课堂上浪费了时间;他们失去了与家人在一起的时间;有些人甚至失去了亲人。”

阿莫迪奥说，虽然教育至关重要，但孩子们无法在创伤性环境或基于恐惧的心态中学习，她目前专注于孩子的社交和情感健康。“给我希望的是，”她说，“老师们很高兴让孩子们回到教室。”