基于能力的教育：它是什么以及它如何提高学生的参与度

当KristaStalzer在她位于新罕布什尔州Epping的学校对她的四年级学生进行第一次科学评估时，作为试点项目的一部分，她要求学生们建造一个可以传输能量的装置。学生们获得了制作太阳能灶所需的材料，并展示了他们所学的传热知识。“我当时听到的是这种富有成效的嗡嗡声，”Stalzer回忆道，“这与在纸上进行的传统测试截然不同。那是一种不同的感觉。”那是将近十年前的事了，当时新罕布什尔州申请豁免国家规定的标准化考试，以便它可以进行表演性评估，在表演性评估中，学生制作一个项目或进行一项活动来展示他们所学的知识。这些评估是基于能力的方法的一部分，该方法允许学生按照自己的进度推进科目。

什么是基于能力的教育?

基于能力的教育在2000年获得了关注，当时包括新罕布什尔州和罗德岛在内的一些州改变了高中毕业要求，将传统和基于能力的评估相结合，通过这种教学方法，孩子们可以按照自己的节奏学习学术内容。如今，该国几乎每个州都在一定程度上实施了CBE，并且有十多个州制定了全面的政策来帮助地区将其付诸实践。

CBE，有时也称为基于掌握的学习或教育，允许学生按照自己的步调完成年级水平标准。这改变了课堂教学的面貌：教师花在集体教学上的时间更少，而学生花更多时间在小组中，根据他们的技能水平学习材料。学生按照自己的方式学习内容，并在准备好后进入下一级别。

在年底，学生可能仍会参加传统的标准化考试，但他们在此过程中的进步将通过基于能力的评估进行评估。在某些情况下，如在科罗拉多州的威斯敏斯特公立学区，学校对学生按照自己的进度学习的每个内容领域使用表现水平，而不是年级水平标准。一名学生可能在一个领域工作高于传统年级水平，而在其他领域低于传统年级水平。

“我们正在打破这样一种模式，即‘无论你是否准备好，我们都会向你传达这条指令，’”Epping的学校负责人WilliamFurbush说。在许多课程中，Epping学校的学生可以选择如何以及何时展示他们对一门学科的掌握程度。“只要你给学生选择，你就会看到更多的参与。”

基于能力的教育如何运作

CBE的核心理念是并非所有学生都以相同的速度或方式学习。当一位老师向全班授课时，三分之一的学生可能会落后于老师所在的位置并且听不懂。另外三分之一可能会感到无聊，因为他们已经知道这一点。

“这意味着你实际上是在教三分之一的学生，”新罕布什尔州曼彻斯特学区的小学课程主任丽莎·德莱西说。在曼彻斯特，数学老师花20分钟进行“全组”教学。对于班级的其余部分，学生根据他们的理解做不同的事情：在计算机上工作，与同学一起玩学习游戏或完成作业簿中的页面。“所有孩子都可以接受年级水平的指导，我们也会在每个学生所在的地方与他们会面，”德莱西说。

良好地实施CBE需要一种新的教学思维方式。专家们谈到了“成长心态”的必要性，它鼓励学生坚持并成为自主学习者。CBE还改变了评估学生的方式。曼彻斯特学校使用1到4的等级来评分作业：

• 1开始理解
• 2表示部分精通
• 3为精通
• 4超过熟练程度

在传统的评分系统下，如果学生正确回答评估中的所有问题，他们将获得A。在CBE课堂上，如果所有答案都正确，则可以获得3分，表示精通。要获得4分，学生必须在额外评估中表现出高阶思维。例如，在Epping区的英语课上，老师们设计了一个词汇测试，并增加了一个问题，要求学生在句子中使用一个词汇，以证明“精通”。在另一节课上，老师让学生写一篇记叙文。老师提供提示，但学生可以选择主题、听众和形式。

“他们并不局限于她提供的内容，”现任学区课程、数据和评估主管的Stalzer说。“目标是什么?展示叙事写作。但每个人都不必写同样的故事。”Stalzer说，让学生选择如何完成作业会让一些学生挑战自己。在一堂课中，一位手写有困难的学生选择手写叙述来练习这项技能。选择还可以帮助学生建立自我意识和独立性。

在芝加哥东北部的亨特利社区学区，高中生在班级之间自由流动，花更多时间在他们需要更多帮助的班级。教师与学生一起培养了解他们如何最好地学习以及如何安排时间所需的技能。“步伐是经过协商的步伐，”亨特利高中校长马库斯贝林说。“他们仍在学习高中生活。我们设定目标并允许学生设定一些截止日期。”

影响和成果

教育工作者说CBE提高了学生的参与度，但很难衡量它对学业成绩和缩小成绩差距等方面的影响。专家说，通常，在实施CBE时，还会尝试其他一些教育改革，因此很难将一项与另一项的影响区分开来。此外，CBE并不是在所有地方都以完全相同的方式实施，因此很难比较结果。到目前为止，关于CBE学术成果的研究喜忧参半，既有积极影响，也有消极影响。

“在我们的直觉中，我们知道这是有效的，而且对孩子们有益，但每个人都想要数据，”曼彻斯特学校的DeLacey说，该学校于2019年实施了CBE。“所有孩子都达到年级水平了吗?还没有。我的目标是我们不会一两次就完成。在我看来，这是一个五年的过程。”

埃平和曼彻斯特的学生仍然在年底参加标准化考试。但DeLacey表示，CBE为教师提供了一个更细致的视角，让他们了解学生在哪些方面需要支持。那些1到4的表演评估分数被记录到教师和学生都可以看到的仪表板中。在传统课程中，如果学生在考试中得到75分，他们就通过了。他们可以继续前进，即使有些事情他们没有做对。

如果学生在表演性评估中得分较低，教师会让学生退后几步，以确定学习差距。通过这种方式，教育工作者希望防止学生在真正理解材料之前在学科上取得进步。“这在很大程度上与工作、生活和学习的习惯有关，”贝林说。“我们希望孩子们能够为自己辩护，并坚持做具有挑战性的事情。”