校园里应该出现手机吗？手机属于学校吗？

专家说，禁令可能有助于保护课堂注意力，但学区需要注意学生的联系感。经过世界各地的学生都在远离手机。

2020 年，美国国家教育统计中心报告称，77% 的美国学校已采取行动禁止出于非学术目的使用手机。2018 年 9 月，法国立法者禁止 15 岁以下学童使用手机。在中国，去年全国禁止学童使用手机。

这些举措的支持者列举了使用智能手机与欺凌和社会隔离之间的联系，以及让学生专注于学业的必要性。

但一些哈佛专家表示，教师和管理人员应该考虑学习如何使用技术进行教学，而不是反对技术，部分原因是许多学生仍在应对大流行造成的学术和社会混乱。在家里，许多年轻人可以自由选择在学习时间使用手机的方式和时间。现在，他们面临着一个试图剥夺他们主要联系来源的学校环境。

“回到面对面，我认为很难改掉这个习惯，”教育研究生院教育讲师兼教学领导力项目联合主席维克多佩雷拉说。

通过他们的学生，他和其他在课堂和临床环境中都有经验的人已经看到与技术的互动发展成为重要的社会联系，打破了放之四海而皆准的思维模式。“学校一直在回来，试图弄清楚，我们如何重新调整我们的期望?” 佩雷拉补充道。

这是一个很难回答的问题，尤其是在研究表明仅存在智能手机就会削弱学习的情况下。

哈佛医学院儿科学副教授、哈佛陈曾熙公共卫生学院社会与行为科学副教授迈克尔·里奇表示，电话和学校不能混在一起：学生无法在有意义地吸收信息的同时也发短信、滚动或观看 YouTube 视频。

他说：“人脑一次只能思考一件事。” “所以我们认为的多任务处理实际上是快速切换任务处理。这样做的问题是，切换任务可能涵盖了不同主题的很多领域，但并没有深入到其中任何一个。”

佩雷拉的方法是退后一步——问一个无法抗拒电话的学生是否是一个信号，表明老师需要更加努力地建立联系。“我试图与新老师分享的两件事是，第一，为什么那个学生在打电话?是什么触发了你拿起手机而不是跳进我们的课堂讨论，或者其他什么?然后是第二部分，本质上是课堂管理。

“设计更好的学习活动，设计学习活动时要考虑所有学生可能希望参与的方式以及他们的兴趣所在，”他说。他补充说，允许使用手机可以丰富课程并提供将技术用于学校相关目的的机会。

陈学校李锦裳健康与幸福中心的研究科学家 Mesfin Awoke Bekalu 认为，更灵活的课堂政策可以为教授技术素养和自我调节创造机会。

他说：“越来越多的文献表明，社交媒体平台对需要资源或需要某种支持的人特别有帮助，这些人需要超出他们的邻近环境。” 他与 Rachel McCloud 和 Vish Viswanath 共同为 Lee Kum Sheung 健康与幸福中心撰写的一项研究表明，对于有色人种学生和 LGBTQ 学生等边缘化群体来说尤其如此。但贝卡鲁强调，调查结果并不支持放任自流的政策。

最后，Rich 注意到他的患有注意力缺陷障碍和其他神经系统疾病的患者所面临的特殊挑战，他赞成逐个课堂的策略。“它可以以非常本地化的方式进行管理，”他说，并补充道：“对于父母、老师和孩子来说，重要的是要记住他们在任何时间点所做的事情并专注于此。只有在单一任务中，我们才能做得很好。”