在美国如何高中成为教师获取大学学分？准备高中生成为教师

甚至在 COVID-19 大流行之前，许多学校和地区都在应对教师短缺问题。根据堪萨斯州立大学和伊利诺伊大学香槟分校的研究人员收集的数据，在 2021-2022 学年，一些州有超过 3,000 个教师职位空缺。在某些州，数以千计的任课教师并未完全获得州标准的认证。

大流行似乎让事情变得更糟：联邦数据显示，由于 COVID-19 而辞职和退休的人数有所增加。

除此之外，教师队伍与全国的学生人数严重脱节。根据最近的联邦全国校长和教师调查，大约 80% 的公立学校教师是白人，77% 是女性。黑人和拉丁裔教师的离职率高于白人教师。

随着获得教育学位的大学生人数下降，各种计划都转向青少年来解决这些问题。通过早期的大学课程和双录取课程，这些有时被称为“发展自己的”课程的计划让高中生学习教学基​​础知识并在获得大学学分的同时探索专业。

“他们更早地得到‘啊哈’的时刻，”位于弗吉尼亚州阿灵顿的全国教师培训计划 Educators Rising 的代理首席执行官 Albert Chen 说。通过与州和地区的合作伙伴关系，该计划为高中教师提供了近 60 节课程，为有抱负的教育工作者提供帮助。这些课程涵盖教师培训的核心主题，例如使用评估和数据以及参与反思性实践。“我们教的是他们在第一年(教学学士学位课程)将学到的东西。”

另一个项目，位于科罗拉多州的 Pathways2Teaching，致力于促进教师多样性，并培训当前和未来的教育工作者进行文化响应式教学。该计划与科罗拉多州、路易斯安那州、明尼苏达州和北卡罗来纳州的地区合作，还通过为期一周的在线课程培训高中教师，在他们的学校提供​​ Pathways2Teaching 课程作为选修课。该项目采用双录取制，因此学生可以在科罗拉多大学等合作大学获得高中和大学学分。

该计划的明确目标是鼓励有色人种学生成为教育工作者。参与该计划的高中生中有一半以上是黑人、拉丁裔或美洲原住民。

“如果我们看看现在的教师短缺情况，哪些孩子受影响最大?有色人种和经济困难社区的孩子，”科罗拉多大学丹佛分校教育与人类发展学院副教授玛格丽塔比安科说。“我们必须尽快采取行动。”

从公平的角度进行教师培训

Bianco 教授特殊教育和教育心理学的研究生和本科生课程，他于 2010 年创立了 Pathways2Teaching，以培训高中生的教学基础知识，同时检查教育系统中的不平等现象。

完成为期一年的三门课程序列的学生可以获得辅助专业证书以及九个大学学分。比安科说，许多经过认证的辅助专业人员——帮助学生的教育助理——在毕业后被他们自己的地区雇用回来。她补充说，这使学生毕业生能够在一个更有可能支持他们上大学课程的环境中工作。

该计划的目标之一是帮助填补教学队伍中的空白。在2017-18 学年，只有 7% 的数学教师是黑人，7% 是西班牙裔。研究还表明，有色人种儿童获得高等数学和科学教学的机会较少，这可能导致他们中较少人从事 STEM 教育。

Pathways2Teaching 课程涵盖如何创建公平的 STEM 课堂，并向学生介绍教师短缺特别严重的其他领域，例如特殊教育和多语言教育。社会正义贯穿于每门课程的课程。例如，在特殊教育课程中，学生研究自己学校的停学率，以追踪接受特殊教育服务的黑人和拉丁裔男孩通常不成比例的停学率。多语言教育课程研究使英语成为公立学校唯一使用语言的法律努力。

“对于有色人种的年轻学生来说，吸引他们从事教学的是知道他们会对社区产生影响并为下一代做出改变，”比安科说。

真实世界的经验

在凤凰城，教育职业是今年秋季开学的新早期大学高中 Phoenix Educator Preparatory 的重点。设计为提供大学学分和早期行业经验的四年制课程，学校将在大一结束时为九年级学生提供五种途径可供选择：小学教学、中学教学、咨询、社会工作和教育心理学。

在规划学校时，管理人员分析了亚利桑那州立大学的教育课程，并根据相同的主题设计了他们的课程。大三和大四学生将在当地小学做学徒。

“我们正试图废除‘真实世界’这个词，”凤凰城教育家预备学校的校长阿莱娜·亚当斯 (Alaina Adams) 说。“这就是 现实世界。孩子们可以接受教育。”

通过为高中生提供教师培训和经验，亚当斯希望在大学阶段培养出一批准备更充分、更敬业的教师实习生，甚至减少他们在大学学习的时间。这种方法在培养多元化的教师队伍方面具有特殊的潜力。

“我们的邮政编码确保了多样性，”亚当斯说。Phoenix Educator Preparatory 的学区有 82% 是西班牙裔。超过 77% 的学生有资格享受免费和减价午餐计划。“如果我能建立一个新系统来减少他们的学生债务，那么我会致力于此。”

对于身为拉丁裔的 Bianco 来说，为有色人种学生提供影响儿童生活的机会是一项非常个人化的使命。作为一名高中生，她的平均绩点很低，她的指导顾问告诉她，她不适合上大学。

“他说我不应该打扰，”她回忆道。在她毕业并担任辅助专业人员后，她有一些大学毕业的同事。其中一个人带她去了大学校园，这样她就可以亲自申请了。“我很生气，因为我的顾问低估了我的能力。我想让我的学生知道我已经成为一名出色的教育者，他们也可以。”