在K-12教室中脱轨，家长需要了解学校如何将学生分类。

几十年来，教育工作者和政策制定者一直在争论跟踪的优点，即根据学生感知的能力或成就水平让学生上课的做法——通常是在初中或高中。研究表明，跟踪可能对低收入班级的学生有害，他们是不成比例的低收入和黑人和拉丁裔，对高跟踪学生没有显着好处。从 1980 年代开始，一些学校转向偏离轨道的系统，所有学生都接触到高水平的课堂作业。

近年来，一些学校系统已经偏离了数学课程，特别是为了解决成绩差距，加州正在考虑在全州范围内这样做，直到 10 年级。数学是被追踪最多的学科，而脱轨的支持者——包括全国数学监督委员会——认为，取消追踪为所有学生创造了更多平等的机会。但加州的提议引发了激烈的争论，反对者认为，偏离轨道对学习更高级的学生不公平。那么跟踪和脱轨是如何出现在课堂上的呢?父母在考虑孩子应该参加哪些课程时需要知道什么?

追踪的历史

科罗拉多大学博尔德分校研究教育政策的教授凯文·韦尔纳(Kevin Welner)表示，美国学校的追踪可以追溯到 1900 年代，当时来自意大利和爱尔兰的贫穷移民到来。韦尔纳说，从这些国家移民的孩子，或者移民的孩子，被学校管理者认为“能力较差”。为这些学生提供的课程不那么严格，因为他们被要求在工厂工作，而不是上大学。

韦尔纳说，在接下来的几十年里，其他学生团体同样被拒绝参加更具挑战性的课程，包括种族隔离期间的黑人学生，其次是来自墨西哥和中美洲的移民。“每次新一波新人进入主流学校时，他们都被剥夺了高级课程和丰富的学习机会，而是被打入了淡化的低级课程，”同时负责国家教育的韦尔纳说政策中心，一个进行教育研究的组织。

此后，大多数学校都不再严格按照高中“大学预科”或“职业”轨道的方式将学生引导到“大学预科”或“职业”轨道，并全面提高了学术标准，期望所有学生都能为大学做好准备。但是，Welner 说，以现代形式进行跟踪——在特定学科中取得进步的学生参加荣誉或大学先修课程，而那些需要额外帮助的学生参加补习课程——看起来并没有太大的不同。“这仍然是，'这个学生是大学材料，这个学生不是大学材料，所以我们需要让他们在不同的班级，'”他说。

脱轨的优点和缺点

在大多数高中，辅导员和教师根据考试和其他学业衡量标准来决定学生的课程安排。脱轨意味着将能力和学业成绩参差不齐的学生安排在同一班，目的是让所有学生都接触到高质量的课程。

异质课堂的支持者说，跟踪会给孩子们带来耻辱，并加剧种族和经济成就的差距。黑人、拉丁裔和低收入家庭的学生，以及英语学习者，在低轨课程中的比例不成比例。低轨道班的学生往往接受不那么严格的专注于死记硬背的指导。研究表明，成绩不佳的学生在课程设置更具挑战性的偏离轨道的课堂上学业成绩更好。

“为所有学生提供优质教育并非易事。但是跟踪是一种逃避，”韦尔纳说。“默认使用跟踪系统几乎可以确保您拒绝为不在高水平课程中的学生提供高质量的教育。”但布鲁金斯学会前高级研究员汤姆·洛夫利斯认为，在同一个班级中拥有各种能力的学生可能会使教学变得困难。Loveless 说，这可能会阻碍那些取得高成就并准备好从事更高级工作的学生。

对于一所正在偏离轨道的学校，“我会敦促这所学校为他们的高成就者提供很多加速的机会，”Loveless 说，他将自己描述为既不赞成也不反对追踪。“他们最终可能不得不将它们分开分组，以便可以完成。”他说，不能指望学校“接受落后三、四年的孩子，让他们的表现远远高于年级水平”。Welner 说，脱轨还应该与对教师的额外课堂支持相结合，并为那些准备不足的学生提供课堂支持。学校还可以为小学生提供阅读和数学干预，让他们从一开始就不会落后。

脱轨是什么样的

25 年前，当 Dale Leibforth 开始在伊利诺伊州的Evanston Township 高中工作时，感觉就像有“两所高中”。“你看到了荣誉水平的轨道和普通水平的轨道，”他说，并补充说，就读荣誉的学生似乎为 AP 课程做好了更多的准备。种族差异也很明显。绝大多数白人学生参加了荣誉课程，而黑人和拉丁裔学生则进入了普通课程。“看起来不太对劲，”埃文斯顿数学系主任和大学预修课程成功经理 Leibforth 回忆道。因此，在 2011-2012 年，高中实施了一个名为“荣誉之路”的脱轨系统。

在该系统下，九年级的学生将自动注册进入多个科目的荣誉课程。Leibforth 说，要获得这些课程的荣誉学分，学生必须在通常每学期进行 3 次的评估中获得 80% 或更高的分数。“你会有获得荣誉学分的学生和获得常规学分的学生，”他说。“但是这两个小组都将在整个过程中接触到荣誉级别的工作。”虽然学校并没有完全偏离其数学课程——学生仍要从五年级开始接受加速数学课程的测试——但它找到了一种让所有学生接触更高水平课程的方法，并提供额外的支持。

在大多数地区，一个典型的高中生学习代数，然后是几何、代数 II，然后是初等，或者在整个高年级不上数学课。但是高年级学生可能会在开始高中之前学习代数或几何，这使他们能够在高年级学习微积分或其他更高级别的数学课程。在埃文斯顿，在九年级开始代数的学生被录取到小班，在那里他们得到更有针对性的指导。然后，学校提供暑期几何课程，让这些学生弥补基础，以便他们最终能够学习微积分。在学年期间，学校还提供几何和代数 II 的支持课程，需要额外帮助的学生可以参加第二堂课以加强数学概念。

Leibforth 说，这些努力提高了 AP 课程微积分 AB 和统计学的入学率。通过荣誉课程的途径，更多的黑人和西班牙裔学生获得了荣誉学分，而白人学生的表现与以前“相同，而且往往更好”。此外，还有其他优势，他说。“如果你现在走进一个班级，它与学校的多样性相匹配，”他说。“在课堂上拥有这些多重视角有很大的好处。”

如果您的孩子处于低轨道该怎么办

Loveless 说，那些认为自己的孩子在特定科目上走错路的家长应该向学校管理人员提出建议。但他警告说，加速那些没有为更高水平的工作做好准备的学生可能会给学校带来挑战，并且可能无法很好地为学生服务。

Welner 认为低轨课程“对每个孩子都有害”，并建议家长寻找偏离轨道的学校或倡导偏离轨道的努力。韦尔纳在纽约罗克维尔中心南区高中的研究中，从跟踪系统转变为面向所有学生的国际文凭课程，韦尔纳说，以前被认为是高或低轨道的学生在新系统下的学业成绩都更好。“一般来说，如果你的孩子在跟踪学校，你不希望你的孩子在低跟踪的班级，”韦尔纳说。“低轨课程往往是储存学生，而不是教育他们。”