疫情后美国留学生的生活：学生如何上课？

大流行给美国 5600 万 K-12 学生带来了巨大挑战，但最沉重的负担落在了服务不足的少数民族和家庭成员从未上过大学的学习者身上。

这是ACT 学习公平中心本月公布的调查结果中最清晰的结论，该中心是以大学入学考试而闻名的非营利组织的一个分支机构。

该调查于 3 月 26 日至 4 月 1 日进行——在大流行发生几周后，当时该国许多地区都处于就地庇护令之下，几乎所有学生都已放学回家——记录了 13,000 名学生的经历和挣扎。已在 4 月或 6 月注册参加 ACT 考试的高中学生。

自 3 月下旬以来，情况发生了很大变化。发送调查时，美国确诊的 COVID-19 病例不到 100,000 例。它现在拥有超过 650 万。学生在回答这些问题时，可能希望在本学期晚些时候或至少在今年秋天亲自返回学校。但其中许多希望已经破灭。

尽管如此，该调查还是为来自不同背景的学生提供了大流行初期的生活和学习情况的快照。它说明了种族和阶级如何在学生如何度过这个奇怪的一年中发挥了作用。

学生想念老师

如果调查结果中有任何让 ACT 的首席研究科学家兼报告作者 Raeal Moore 感到惊讶的话，那就是被困在家里的学生希望“有人亲自帮助他们完成学习体验”，她说说。“特别是自从我们在三月份对他们进行了调查之后。我几乎以为学生们会因为自己在家远程工作而感到宽慰或高兴。”

但是一个又一个学生留下了评论，表达了他们多么想念老师的实时反馈以及与同学的互动。以下是他们中的一些人所说的：

“学习材料有点困难，因为老师实际上不在场，而且都是通过互联网进行的。”

“我觉得我在家里的学习效率不如在学校。如果没有在您面前的老师的指导，在家里学习新主题是非常困难的。我更喜欢在学校学习而不是在家学习。”

“在线学习要困难得多，尤其是当许多教师实际上并没有教学时，他们只是在丢弃新材料。我是一个需要身体互动才能理解和学习的人。”

学生需要被激励

在线环境中经常缺少的是教师在课堂环境中提供的常规提示。否则，摩尔说，“学生可能没有动力自学并完成分配给他们的材料。” 这是调查中出现的主题之一。

以下是一些学生受访者的说法：

• “我觉得在学校比在家更投入、更有动力。在家里学习新话题更难。”
• “网课没有考虑到青少年的注意力跨度，有时在断网的情况下很难与老师进行课外交流或在线工作。”
• “在学校更好，因为提问更容易。此外，学校环境提高了注意力。”
• “我无法像在学校那样集中注意力，因为这是一个我正在学习的新环境，有些作业很混乱，因为我在所有事情上都使用技术。”

在线学习机会不平等

对于大多数学校来说，远程学习意味着虚拟学习。这意味着学生需要访问可靠的互联网和使用互联网的设备。

在 ACT 调查中，35% 的学生将他们的家庭互联网连接质量描述为“很棒”。大多数人 (52%) 说这只是“还可以”。另有 14% 的人表示，他们的家庭连接无法预测或很糟糕。

报告“不可预测”或“糟糕”的家庭互联网连接的学生的人口统计数据表明，农村地区的学生比城市或郊区的学生面临的问题更严重，有色人种学生和有色人种的学生的情况略差。被视为第一代大学生(这是 ACT 使用的区别，因为它假定这些调查受访者是“受过大学限制的”。)

 

调查中表示他们的互联网连接“不可预测”或“糟糕”的学生百分比。( ACT 学习公平中心)

大多数接受调查的学生表示他们可以在家中使用多台设备，但 13% 的学生表示他们只能使用一台。在这一群体中，19% 的人表示他们唯一的设备是智能手机。这意味着 2% 的接受调查的学生在春季期间只有一部智能手机来登录虚拟课堂会议和完成在线作业，因为他们的校舍和图书馆都关闭了。

 

在家中只能使用一台设备的学生百分比。( ACT 学习公平中心)

不同种族和家庭教育状况的学生对设备的使用差异很大。家庭中第一个上大学的学生在家中只拥有一台设备的可能性 (22%) 是家庭上大学的学生 (11%) 的两倍。虽然只有 10% 的白人学生和 12% 的亚裔/太平洋岛民学生在家中只有一台设备，但非洲裔美国学生和西班牙裔学生的这一比例分别为 23% 和 17%。

ACT 学习公平中心于 6 月完成了对学生的第二次调查，以了解在这些领域取得了多少进展。结果将在未来几个月内公布。

ACT 的另一位首席研究科学家、该报告的合著者米歇尔·克罗夫特 (Michelle Croft) 表示，她希望下次看到学生的互联网和设备访问有所改善。

“我们已经看到 [今年夏天] 为获得儿童技术付出了很多努力，”克罗夫特说。“许多地区都在努力为今年秋天做计划。我希望他们最终提供的内容对学生更有吸引力，更有益，但我认为我们只能拭目以待。”

家庭压力影响学校

大流行已经影响了学生的生活，远远超出了课堂。10% 的受访者表示，他们因 COVID-19 而失业。另有 10% 的人表示他们的工作时间已经减少。在依靠十几岁的孩子为家庭收入做出贡献的家庭中，这种变化在经济上可能是毁灭性的。

ACT 还询问学生他们或他们的家人是否需要某种帮助——是否满足他们的基本需求，比如获得住所、食物和衣服;去杂货店或医生等地方;在校学习内容;或访问技术或互联网。47% 的第一代学生、42% 的非裔美国学生和 44% 的西班牙裔学生表示同意至少在其中一个领域需要帮助。相比之下，白人学生的这一比例为 25%，不被视为第一代的学生为 29%。