澳大利亚留学安全吗,有没有种族歧视?

澳大利亚留学安全吗,有没有种族歧视?在曾经是有这样的情况的，但是现在完全不用担心会出现种族歧视的情况。没有言语可以描述种族主义的感受。每个人处理它的方式都不一样。有些人口头上猛烈抨击，有些人则退缩。有些人可以公开谈论它的感受，而另一些人则将其隐藏在内心深处……我们有多少孩子正在尝试在种族主义教室中学习?当一个孩子每天都被告知他们是毫无价值的人时，他们如何充分发挥他们的潜力并行使他们作为这个国家公民的权利?如果是你的儿子或女儿呢?你会怎么做?

历史上的种族歧视

马克·威廉姆斯，1999种族主义存在于澳大利亚学校。在种族主义虐待、骚扰和歧视事件中可以看到直接的种族主义。种族主义也间接表现在偏见态度、缺乏对文化多样性的认识和文化偏见的做法上。

一个普遍报道的经验是，学校中的种族主义往往不被教师或其他有能力采取行动的权威人士承认或解决。似乎那些自己没有经历过种族主义的人要么不承认它，要么认为它微不足道，也看不到它可能造成的损害。危险在于，当学校允许种族主义态度和行为不受控制时，就会形成一种将这些行为视为正常的氛围，从而使种族主义变得根深蒂固。

如果父母认为他们或他们的孩子受到歧视，他们可能会对学校、个别教师或教育系统提出种族主义投诉。然而，根据联邦和州法案收到的有关种族歧视的投诉仅提供了澳大利亚学校种族主义程度的一个指标。虽然每年在教育领域收到的投诉很少，但这不应等同于种族主义活动的低发生率。对立法的了解有限、儿童害怕或不愿意报告种族主义事件或父母不愿寻求法律补救是可能妨碍提出正式投诉的因素。此外，对种族歧视投诉的正式补救措施并不总是合适的，

来自各种来源的研究和轶事证据，包括教育报告和独立研究以及个人的个人账户，提供了有关澳大利亚学校种族主义性质和程度的信息。证据表明，对于许多学生和教师来说，种族主义是日常生活的一部分。

校园中的种族歧视

在学校最常报告的种族主义事件是辱骂、取笑、排斥、辱骂和欺凌。

在一份关于澳大利亚种族主义的重要国家报告中，澳大利亚种族主义暴力国家调查报告(人权和平等机会委员会，1991 年)中，许多来自少数民族社区的学生和家长报告了学校、学院和大学内的种族骚扰和辱骂. 针对学生的骚扰主要是由其他学生进行的，但也有报道称，有时教师要么未能适当干预种族主义骚扰的情况，要么通过不恰当地处理课堂讨论来煽动骚扰。

在一项关于种族主义及其对土著和托雷斯海峡岛民学生教育的影响的研究中(Brennan 1998)，父母被问及他们对孩子上学的看法。结果发现，研究中的所有父母都说他们的孩子遭受了明显形式的种族主义。其中包括辱骂、取笑、欺凌和被其他学生挑起打架。每个家庭至少有一个被称为种族主义名字的孩子。父母认为老师歧视他们的孩子，指责他们没有做过的事情，并且比非土著学生更惩罚他们。

全国儿童帮助热线电话咨询服务汇编了五年内年轻人遇到的与欺凌有关的电话数据(儿童帮助热线通讯 1999)。信息显示，原住民和托雷斯海峡岛民学生以及非英语语言背景的学生比其他学生更容易在学校遭受欺凌。拨打儿童帮助热线的一些示例如下：

男来电者(12 岁)因亚洲背景而被取笑，并受到学校孩子的暴力威胁。他说，这种戏弄也发生在校外，成年人和孩子们都会这样做。

女来电者(14 岁)说，她经常因为皮肤黝黑而受到同龄人的骚扰。她没有朋友，当别人贬低她时，她常常对自己感到难过。

男性来电者 (13) 经常因他的土著背景而受到欺负。他的兄弟也受到了骚扰。涉及的学生已被要求停止，已被停学，并咨询了他们的父母。然而，父母也骚扰原住民。

报告中提供了进一步的证据，即 1990 年代的移民和学校教育( Cahill 1996 )。它描述了学校中来自非英语语言背景的学生所经历的种族主义的性质：

教师提到的种族主义行为的例子包括辱骂和欺凌、有文化偏见的绰号、对支持非英语背景 (NESB) 学生的怨恨、其他学生对 NESB 学生的排斥、在课堂上，NESB 学生被告知要返回自己的祖国，NESB 学生因缺乏英语而被利用，发表的种族主义言论被认为很有趣，种族主义观点或嘲讽引发的偶尔打架以及学生拒绝工作与种族不同的学生(第 124 页)。[4]

这些报告和其他一些报告 [5] 支持这样的观点，即种族主义取笑、欺凌和骚扰在学校中很常见，经历过的学生和家长常常感到无能为力。

他们叫我名字，不让我加入他们的小组。他们偷我的东西，在我的包里放烟，找父母和老师找我麻烦，因为我没有做的事情而辱骂我，还因为愚蠢的事情和我吵架。我知道这是种族主义，因为他们告诉我我应该回家，而且他们的国家不需要黑人陌生人。

学生，引自人权和平等机会委员会，澳大利亚种族主义暴力全国调查报告，1991 年

证据还表明，教师和其他学校工作人员，特别是原住民或托雷斯海峡岛民或非英语语言背景的教师和其他学校工作人员，在学校经历过种族主义。这可能采取骚扰、虐待或学生和同事宣扬种族主义刻板印象的形式。

在一项关于维多利亚乡村小镇中学教师对多元文化主义和多元文化教育观点的研究中(O'Shannessy 1996)，一位教师描述了在种族主义环境中教学所遇到的困难：

六年前我刚开始在这里教书时，由于孩子们的种族主义嘲讽，我几乎每晚都流泪回家。现在我有时只是流着泪回家。我无法保持我的文化遗产并在这所学校任教。我必须努力适应。我自己引以为豪的文化现在不存在了。如果我保留它，我被认为比这里的人还小。我学会了坚强，至少尽量不要被他们(学生)所说的话伤害。为了良好的课堂管理，我不能让他们看到他们的种族主义言论如何伤害了我。(第 222 页)。

老师认为学校内的种族主义行为使她难以实施和维持有效的课堂管理。她还描述了学校行政人员未能妥善处理种族主义事件：

当他(学生)站在外面时，校长碰巧走过来。他停了下来，所以我走到教室外面去解释那个学生为什么不在我的班上。我非常平静和有逻辑地重复了那个学生在其他三十名学生面前对我说的话，没有任何情绪。他(校长)只是转向男孩说，'你没说是吗?你需要接受教育'。他就是这么说的。这不是一个罕见的事件。(第 223 页)。

教师们还报告说，由于对他们的英语语言能力、教学技能或从海外获得的资格持有偏见态度，他们在就业和晋升机会方面受到歧视。

1998 年，昆士兰反歧视委员会对学校内明显与种族有关的骚扰和虐待事件越来越多的担忧发起了一个项目，以记录解决种族主义的有效策略。该项目侧重于学校及其社区如何应对种族主义行为。